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来到美国，亲戚朋友中总有人问：能不能抽空教我孩子中文啊？言下之意，你一个从教多年的语文老师，这应该是轻而易举的。当国内的老朋友听说我重操旧业，也说：这不是小菜一碟嘛！而事实并不如此，在美国教中文需要的是另一番功夫。
在中文学校里，常会听到家长议论各种课本的孰是孰非，太简单的，觉得孩子学了没什么提高，而目前学校所选用的马立平教材难度比较大，又怕孩子跟不上，坚持不了。确实，当我第一次拿到四年级的课本，确实吃惊不小：这课文的篇幅、难度绝对不低于国内全日制小学同级水平，但我们的这些孩子每周可只有两小时不到的上课时间哪！
虽然有些震惊，但我并没有马上下断论，因为根据自己的经验，我很明白一点：“课本”只是提供给学生学习的范本，其难易程度或许会对孩子的学习有一定的影响和制约，但并不能决定一切，关键是利用这个学习材料教什么、怎么教。我在认真研读了全册课文和配套的练习册后，对这一册教材的重点难点有了一个大致的了解，又在斯坦福中文学校的网站上了解了马立平教材编写的总体构想及教学建议，心下对自己的教学便有了总体的设想：从朗读入手，突破难点。
在多年的教学中，我发现“朗读”是语文学习的一把金钥匙，而当我在美国教了半年中文以后，便觉得这里的孩子尤其需要这把金钥匙，因为朗读能“牵一发而动全身”，它能解决孩子们中文学习过程中遇到的很多问题。 首先，出声“读”能帮助孩子解决生字的认读问题。汉字的一大特点就是音、形、义的结合，孩子们学习一个新的字，不仅要能识其形、还得辩其声、知其意。所以字词的学习中，如果孩子总是“静悄悄”的，那学习的效率肯定会大打折扣。而出声地读则能帮助他们更容易抓住字词特点，更加深记忆。
其次，朗读能帮助孩子真正“读懂”文本。当然，“朗读”并不只是大声地读，而是要有轻重缓急、抑扬顿挫地读。中文班的孩子，中文的理解能力和表达能力都有限，很多时候很难真正理解老师对文本的分析，也很难清晰地用中文表述自己对文本的理解。而朗读却能较好地解决这一难题：课堂上，我通过自己的示范朗读，通过我语气、语调、语速的变化，让孩子们感受文本所传达的情绪、情感，甚至文句表达的结构。课后，我通过孩子们完成的朗读录音，来把握孩子们对文本的理解程度。
再者，朗读能够让孩子积累大量的较为规范的语言素材。对生在美国的孩子们来说，学中文的最大烦恼是没有良好的语言环境，使得他们很难在生活中积累丰富的语言素材，而朗读则在一定程度上改变了这一状况。孩子们在朗读练习中，不知不觉地将文本中的规范化的汉语素材印入了脑海，从而为提高其语言运用能力做好了准备。
另外，之所以选择朗读作为突破口，还有一个很重要的原因，就是针对这个年龄的孩子好动、爱表现的特点。孩子们对带有表演成分的“朗读”的兴趣远比刻板的抄写兴趣大。虽然从教材编写意图看，“写”的要求并不低，但结合本班的特点，我还是认为将教学的重点放在“认”和“说”上更为恰当。而事实也证明了这点。在这一个半学期的实践中，我不止一次听到家长说：我小孩学中文最喜欢的就是朗读。而从孩子们的录音中也不难感受到他们高涨的兴致：从一开始的中规中矩和生涩，到后来的有声有色和轻松，很多时候，听到孩子们绘声绘色的朗读，我都会忍俊不禁。
当然，一个好的设想要真正获得实效，还需要在实施过程关注很多的细节。
一、孩子良好自学习惯的培养。说实话，为了让孩子们学好中文，我们的家长都花了大量的时间和精力来陪伴和督促，所以孩子一旦遇到问题时，第一个想到的是“问家长”，而不是自己想办法解决。如果这个问题不解决，那么一个新的作业要求，势必意味着家长负担的增加，久而久之，可能家长也会不堪其重。那么如何让孩子养成“自学”的习惯呢？最好的着手点自然还是课堂咯。
第一次，当我让孩子们自学“词汇”时，每个孩子都非常茫然地望着我，好像在说：“老师，你不告诉我，我怎么知道呢？”于是我手把手告诉他们如何利用单元最后的“总生字表”和“疑难词表”来解决生字的读音问题、了解新词的意思。没想到仅仅是“给生字标上拼音”，孩子们竟然花了六七分钟也没完全解决，这不过就十几个字而已！那堂课下来，我几乎有些想放弃了，但静心一想：孩子们总需要一定时间来适应吧。于是又有了第二次，虽然并未达到自己的预期，但有几个孩子的动作明显提速很多，这也给了我坚持下去的信心。如今，一到字词学习环节，孩子们都已能自觉地完成这一任务了。
虽然这看似课堂上非常小的一个环节，但却是让孩子们习得了一种良好的习惯：运用所学解决问题，利用旧知获取新知。在这个过程中既练习了过去学的拼音，又学习了新的字词，更让孩子在自学过程中获得了一种成就感，一举三得啊。
二、学生学习积极性的激发和保持。个人认为在中文学校，孩子认识多少汉字、会读多少课文不是我们教学的首要目标，我们的目标应该着眼于培养孩子长久的对中文的兴趣，换言之，就是激发并保护孩子们学习中文的积极性。我始终认为，下课的那个时刻绝对不应该成为孩子们中文学习的“句点”，而应该是一个“省略号”，在课堂外给孩子们留下无限的可能。
为了激发孩子们学习的积极性，除了增强课堂教学的趣味性外，还要让孩子们掌握正确有效的学习方法，让他们感觉自己有“摘桃子”的能力，这样就不会望而却步了。
我教学设计中很多环节都是在不断强化孩子的这种意识。比如，教生字时有一个日常的练习，就是“辨字组词”，这样的练习其实是在不断地提醒孩子们：新知与旧知之间存在着千丝万缕的关系，所有新知的获得都是建立在旧知的基础上的，自己是完全有能力利用旧知去探索发现新知的。
另外，及时反馈，让孩子们及时看到自己进步和努力的成果，对其获得成就感、激发学习积极性也有着至关重要的作用。为了使每一次的“朗读”练习更为有效，我每次收到孩子们的朗读录音后，都会戴着耳机反复细听，而后写下反馈，一方面指出他们的出色之处、进步之处，另一方面纠正他们的语音语调，同时又提出继续提高完善的建议。这样的反馈虽然需要花费自己不少时间，但是当孩子们的朗读录音日臻完美，当自己时而惊讶于孩子们的投入时，我知道这些时间和精力都已获得了回报。
| 星星教育中心有课后学校， 周末中文学校和其他的成人和孩子们的项目， 进这链接可以有更多的了解 |
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匿名
发表于 2016-3-13 22:53:24
发表于 2016-3-12 14:25:39
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